北京樱花园实验学校孙世泉
1、初一作文集中辅导与积分练习介绍
初一作文集中辅导与积分练习系列是针对“免试就近入学”生源所进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体需要练习”的一个作文辅导与练习办法。其目的是从培养学生作文兴趣入手，抓住作文的“重点”环节集中练习，促进学生考虑，练习学生打好腹稿；先使学生肚子里有话可说，再达成笔下有内容可写。
（一）集中辅导与练习系列的特征：
1、以藕节、竹节、草节、骨节等比喻，使“情节”形象化。
2、把给婴幼儿讲故事同与成人“论理”对比，明确读者。
3、相互讨论、交流构思，促进学生考虑——打腹稿。
4、通过有效地引导学生修改文章，培养学生作文的兴趣和增删内容、提炼主题、锤炼语言的好习惯。
（二）集中辅导与练习的依据：
初一作文着重培养学生记述一个过程。日常学生没的写只不过表象，其实质是学生缺少对察看到事物的考虑——肚儿里没东西可往外倒；之所以没的倒，是由于没倾诉目的——读者，有了目的“点射”不中，自然运用“连发”把我们的意思表达出来。说到底，帮助学生打腹稿是在作文中落实“自主、合作、探究式学习”的重点。
（三）集中辅导与练习的过程：
初中一年级作文集中辅导与练习系列，围绕练习学生打腹稿，分四个步骤进行：
1、“从定义形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲”，
2、“引导学生针对阅读者提炼主题”，
3、“借助相互交流帮助学生打好腹稿”，
4、“引导学生在记叙中增加描写”四个阶段，培养“新课标”需要初中一年级学生拥有的写作能力。
（四）集中辅导与练习系列的实验成效：
与对照组相比较，经过2004—2005学年度新一轮4个教学班的实验，收到6个方面的成效：
第一，学生作文的积极性明显提升。
第二，学生作文常见先打腹稿，可以记叙一个较完整的过程，90%左右作文的“经过”脉络明确，达成言之有物、有内容可写。
第三，100%学生的作文层次了解，一般有5段，个别是4段。
第四，多数学生写完作文后修改。
第五，达成教学相长。参加实验的两位中年教师感到作文教学有了抓手，大大提升了作文教学的兴趣。第六，为达成“记叙过程”向说明“过程”迁移，“描写”向“方位（说明物）说明顺序、找参照物”迁移做相应的铺垫。
（五）“集中辅导与练习系列”的不足之处：
1、对教师需要较高。教师最好有写好“下水文”的能力，不然难以满足多层次、多形式、对一篇习作多次指导的需要。
2、需要有奉献精神。学生反复修改作文多在课下业余实践，不同学生修改的次数不同，需要教师付出很多的课余实践。
3、需要持之以恒的精神。通过对一篇文章的多次修改，提升学生的写作水平。
2、初一作文集中辅导与积分练习系列操作说明部分
初一作文集中辅导与练习系列是针对“免试就近入学”学生进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体学习需要进行练习”的一个作文教学形式。重点是挖空心思地促进学生考虑，练习学生打好腹稿；只须学生肚子里有话可说，笔下就肯定有内容可写。此系列分为“辅导”和“练习”两个部分。
（一）集中辅导部分：
抓住提升初中一年级学生记叙文作文能力的几个重点环节。通过日常的（未完）
